第二章教育学概述
一、概念
（一）描述性定义、规定性定义和纲领性定义
美国谢弗勒在《教育的语言》一书中，根据教育定义的陈述方式将教育定义划分为“描述性定义”“规定性定义”“纲领性定义”。描述性定义是指教育的实然情境；纲领性定义指教育的应然情境；规定性定义可以是描述性定义也可以是纲领性定义，也可以二者兼备，出现在作者著作或论文中并且是该作者思想的纲领。关于教育的质的规定性是有目的的培养人的社会活动。
（二）广义教育与狭义教育
广义的教育：泛指能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性，总之，促进人的发展的一切活动。
狭义的教育：主要指专门组织的教育，即有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，如：学校教育。
（三）正规教育和非正规教育（按照教育活动的规范程度划分）
正规教育
（1）正规教育是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的、以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，如学校教育机构。
（2）正规教育有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教育（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。
（3）正规教育的特点是统一性、连续性、标准化和制度化。
（4）正规教育包括学前教育、中小学教育和高等教育。
非正规教育
（1）非正规教育是指在日常生活、生产劳动和各种教育活动的影响下，个体获取知识、思想、技能、信息和道德修养的过程，也叫做“非正式”教育，如家庭教育、社会教育、图书馆对人的教育、媒体教育等。
（2）非正规教育有目的，但没有组织、计划和专职人员。
（3）特点：非正规教育是直接同劳动、工作相联系的内容广泛的学习活动。
（4）缺点（反过来就是正规教育的优点）：第一，非制度化教育不能得到知识层面的系统化学习；第二，从国家层面来讲，不能促进教育的普及以及教育效率最大化的实现；第三，学生需要同伴关系和同伴环境，正规教育可以提供很好的同伴环境，而非正规教育在这方面有所欠缺；第四，人的学习有时候是需要观摩学习的，若有时无法观摩，就无法进步。
（5）非学校化运动：非学校化运动是由美国教育家伊里奇倡导的，在《非学校化社会》一书中，他批判人们建立起来的组织化、制度化、仪式化的学校体系对学生具有压制性作用；他认为真正的教育应该是个性化的，对自然有好奇，对事物有想象和对生活有热爱，所以现在叫作学校的地方都不能提供真正的教育，应在家庭里和社会里接受教育。优点：非学校化运动对儿童没有压制作用，尊重儿童个性与自由，不束缚学生思想，尊重学生差异。缺点：很明显，非学校化运动没有看到正规教育的优点，走向了极端。
（四）家庭教育、学校教育和社会教育（根据教育活动的存在范围）
家庭教育：是指以家庭为单位进行的教育活动，属于非正规教育
学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动，属于正规教育
社会教育：是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动，属于非正规教育
热点：家校联系问题
（1）必要性：家长和学校不形成联系，则不利于学生发展
（2）产生的问题：对家长造成负担；有的家长过多
