北京白癜风到哪家医院 https://wapyyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html一、文化主题凡有特色的学校，都孕育着一种特殊的文化生命基因，它是学校发展的灵魂。文化主题是一个学校特色文化、特色教育和特色精神的总称，是一个学校所追求的目标和价值标准，是一个学校独有的创造，它同时又作用于学校自身的塑造和发展，规范了一个学校发展的框架和方向，更深刻地激发和引导学校独特的创造力。二、文化核心文化核心是文化主题的中心思想，是学校整个文化理念系统的基点，决定了校园文化的存在与发展趋势。文化核心的作用在于帮助人们理解学校主题文化的内涵和意义，并用于指导学校校园文化建设。三、办学理念办学理念是学校的生命线。办学理念对历史是一个总结，对未来是一个目标，是学校持续发展的基础和前提。是否有与时俱进的办学理念很大程度上决定了学校能否持续发展，这是办学的动力、导向和保障。它对校内是一个纲领，是凝聚力、向心力；对校外是一面旗帜，是核心竞争力和品牌。三、校训校训既是对学校文化追求的理性抽象和认同，也是对学校人文精神的浓缩和凝结。校训是学校提出的对全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出学校的整体价值追求、独特气质以及文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。校训是学校的灵魂，是学生最铭心的运动。四、校风校风是一所学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平，是学校品位和格调的重要标志之一。五、教风教风即教师风范，是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风也是一个学校崇高的精神旗帜，是一个学校生存和持续发展的不竭动力之源，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。六、学风学风就是学生在学习过程中所彰显出来的风气，是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。七、办学特色办学特色是学校在长期办学实践中逐步形成的具有独特、稳定、优质等特质，并带有整体性的教学项目，是通过教育思想、教育管理、教学内容、教学方法、教学成果以及校风、教风、学风等多方面综合体现出来的办学特点。它是学校校长特有的、优于其他学校的办学意图和管理风格的体现，是学校教师队伍整体状况和教学特点的体现，也是学生个性形成及学生群体特点的综合反映。八、办学宗旨办学宗旨是关于学校存在的目的或对社会发展的某一方面应做出的贡献的陈述，有时也称为办学使命。办学宗旨为全体师生树立了一个共同为之奋斗的价值标准；为学校的发展目标、制度管理、制定政策、有效利用资源提供了方向性指导。九、学校精神学校精神是一种理想和价值的追求，是建立在对教育本质、办学规律和时代特征的深刻认识基础上，是在长期教育教学过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态，是学校文化的精髓和支柱，标志着学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平等。一部学校的历史就是一部学校的精神发展史。学校如果没有自己的精神气质，就会失去凝聚力和生命力，缺少人才成长的支撑和基石。十、办学目标办学目标是学校在教育方针的指导下，根据所处地区的经济文化发展需求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况制定的，关系学校生存和发展的，带有全局性、方向性的奋斗目的。好的办学目标对学校工作有导向性，对全体教职工教育教学活动有激励性，使学校发展有方向，教师工作有动力。十一、学校愿景学校愿景是一个学校师生的共同愿望,是推动学校全面、持续发展的强大精神力量,它可以打动人心、凝聚人心，引领师生向着共同目标迈进。它有三个基本要素:大家愿意看到的(期望的)、大家愿意为之努力的(主动的)、通过努力可以一步一步接近的(可接近的)。一所学校如果没有愿景，就像一艘没有航舵的船，是一列失去轨道的列车。十二、学校口号学校口号是指充分体现了学校意志与办学特色，用以鞭策全校师生的短句也可以是作为学校的宣传广告语，具有教育性、激励性、持久性、暗示性，它能对学生的行为导向起正面引导作用，并在人们心目中形成独到的校园形象。十二、培养目标培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有了各级各类学校的建立。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。十三、管理理念管理理念是对学校管理的客观反映的概括和综合，是建立在学校管理实践和规律基础之上的，是教育理念在学校管理中的运用、延伸和扩展，反映了学校管理的本质和时代特征，蕴涵着学校管理发展的思想，是指导学校管理实践、引导学校管理者的管理行为的理想和观念。十四、领导风格领导风格，是指领导者的行为模式，是在长期的个人经历、领导实践中逐步形成的，并在领导实践中稳定起作用，具有较强的个性化色彩的习惯化的领导方式。领导风格由领导者满足被领导者心理需求的双向或多向沟通的关系行为和领导者清楚地说明个人或组织的责任的程度的单向沟通的工作行为构成。十四、发展目标教师发展目标是实现教师的人生价值，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。
