治疗白癜风 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/nvxbdf/一个已毕业多年的女孩和我话当年，感慨地说起诸多往事，尤其是我带给她的记忆，言语间都是感激，末了她突然问道：“郑老师，您知道您最与众不同也是最厉害的地方是什么吗？”
我以为是温柔、正直、善解人意之类，没想到她的答案是“你总能看见我们，让我们觉得自己一直在您的眼里，有满满的存在感和安全感”。女孩还举了几件事作为例证，这让我不由得重新审视“看见”这个词的教育学意义。
作为日常用语，我一直把“看见”等同于物理意义上的“看到”。的确，在学校，我们每天与孩子们见面，甚至一天见几面，可我们真的“看见”他们了吗？
假如随机指定一个孩子让我们描述这一天里有关他的画面，我们能否清晰、生动地描述出来？如果我们对孩子们的存在感到迟钝，那么我们对他们的教育多半是无力或是模糊的。
所以我们需要持续自问，保持一种自警和自省：
我们真的看见孩子们了吗？我们看见了他们的什么？怎样才是真正的看见？如何才能真正看见？
01
看见孩子的天性与个性
教育中，我们所面对的问题大致可归为三类，一是某个阶段学生的共性问题，二是学生个性问题，三是班级管理问题。比如我们都见过这样的场景：学生A对学生B说“老师叫你过去”，当然这是无中生有的事。看着上当的同伴急奔老师办公室，学生A乐不可支。发觉自己上了当，学生B可能会恼羞成怒。好事者惹是生非，免不了被老师批评教育一顿。其实恶作剧是孩子们之间的常见现象，多是觉得好玩，满足好奇心或是表现欲，也有的是学生在寻求一种
