对于一个两岁多的孩子来说，什么最能吸引他？
也许很多爸爸妈妈会认为是动物园或者是超市，因为这两个地方都有很多好玩的东西。
事实是什么呢？请看下面三个案例。
●湖北荆州两岁多男孩不愿意去动物园不愿意去超市，只愿意去打麻将
可是年12月7日，网上一段湖北省荆州市的视频却是这样的，视频中一位妈妈问自己两岁多的儿子——
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妈妈“你听妈妈说好不好，小朋友不能老打麻将的，只能打一下。”
没想到孩子被妈妈批评了以后竟然大哭不止。妈妈想着转变一下孩子的思路，于是有了下面的对话——
妈妈：“去动物园还是打麻将？”
孩子不假思考的回答：“打麻将。”
妈妈：“去万达还是打麻将还是打麻将？”
孩子又不假思考的回答：“打麻将。”
妈妈：“去方特还是打麻将还是打麻将？”
孩子再次不假思考的回答：“打麻将。”
●山东东营两岁多男孩指导外公下象棋
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无独有偶，年12月17日，网上也流行了一段山东省东营市一位两岁多的小朋友两手插在衣服兜里看外公下象棋的小视频，视频中这位小朋友看到外公该走的一步棋没有走，于是便出手指挥。
虽然这位小朋友违反了“观棋不语真君子”的规定，但那毕竟是自己的亲外公啊！
●安徽合肥两岁半女孩识字
下面这张图片中被爸爸抱着的小女孩名叫美奇，两岁半，住在合肥市定远路附近一间出租房里，你能想到她竟然能识字多个吗？据美奇的爸爸何师傅说，美奇还不会说话的时候，家里墙上就有一些字，他就顺口读了一下，何师傅一读那个字，小美奇就往那边一看。看到女儿有反应，于是何师傅就试着开始教她，而且何师傅抱她出来玩的时候，看到大街或小区围墙上有什么字，或者汽车上有什么字，反正哪里有字，何师傅都教她。就这样，小美奇识字越来越多了，随着识字量的增加，爸爸又开始教一些诗歌，比如《静夜思》等，结果时间一长，美奇也能背诵。
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●案例反思
北京华夏正源教育科技研究院院长孙金龙分析认为，上面三个例子中的孩子都是两岁多，如果让家长选择要哪样孩子，我想绝大多数会选择要美奇这样的女孩或帮外公下棋的那位小男孩，没谁愿意要那位动物园不去超市不去只愿意去打麻将的男孩。
毫无疑问的是，湖北荆州的那位小男孩之所愿意去打麻将不愿意去动物园和超市是因为他从开始认东西就被妈妈抱着泡在麻将桌前，他所认识的只有麻将，在他的眼里，什么都没有麻将好玩。山东东营的那个小朋友之所以能看出来外公该哪个棋子，也是长期被外公带着“耳濡目染”产生的。两岁半的小女孩美奇之所以识字两千多，也是她爸爸没带着她打麻将也没有带着她下棋，美奇只对“字”感兴趣。
孙金龙进一步分析，如果湖北荆州的那位妈妈像美奇的爸爸那样从小教孩子识字，孩子还只选择打麻将吗？如果山东东营的那位小男孩从小被外公带着打麻将，他还会指导外公下象棋吗？
上面三个案例都是孩子的早期教育，只不过湖北荆州和山东东营的妈妈与外公是在无意识中对孩子进行早期教育的，而美奇的爸爸是在无意发现然后又在意识进行早期教育的。
这三个例子都说明一个问题——孩子早期的模仿能力或者说接受教育的能力很强。在这个阶段作为孩子“第一任老师”的父母教孩子什么，孩子就学什么；同样作为孩子“第一所学校”的家庭，给孩子什么的学习环境，孩子就会被这个环境所影响。湖北荆州的那位妈妈没有刻意教育孩子打麻将，孩子却爱上了打麻将，山东东营的那位外公没有刻意教外孙下棋，外孙却知道怎么走棋子。这足以说明孩子早期教育的重要性。
但是，现在一说“早期教育”，很多父母包括一些专家都认为是在“摧残”孩子。
那么，孩子是怎样被“摧残”的呢？
上面三个案例已经给出了答案，关键就看采取什么样的“摧残”方式了。
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