我们成人有一个大毛病，就是总把孩子推向一个无能的位置。
认为他们这也不行，那也不行，这也不敢让他们学，那也不敢让他们做。
其实，孩子的潜力极为巨大，在很多方面远远超过成人。
一个4岁的孩子，可以同时掌握几个国家语言，一个两岁的孩子可以从零开始达到了解和参与社会生活的程度，一个小学年龄段的孩子可以经过超前教育，而迈上大学的台阶。
这些事实，难道不值得我们认真思考吗？
我们看，杂技表演演员可以把自己的身体随意折叠，变成伸缩、扭曲的东西，这说明了什么？
练气功，可以达到摧石断铁、点石成金、呼风唤雨的地步，这又说明了什么？
我们的教师和父母亲，在对孩子施教的时候，第一步工作不是教育孩子，而是解放自己的思想。
我们要认识到，现在的幼儿及青少年，其学习能力还处在被压抑的状态。
他们所能接受、吸纳、消化、理解的信息量，比我们想象的要高出许。很可能，当我们有一个合适的方法后，从小学到大学，所有的教育内容在目前的学龄前都能解决。
我们的施教者们，却总是千方百计地给孩子们画地为牢，告诫他们，不许越雷池半步。
这对孩子来讲，他们的思维和能力就好像封建时代女性的双足，本来要自然生长的东西，却偏偏千丝万缕的束缚起来，使他得不到健康的发展，出现了变态畸形。
有很多教育者，非常乐于充当裹脚步的角色，动不动就指责别人，拔苗助长，到底是拔苗助长呢还是压苗阻长？
我认为，目前的情况恰恰是后者。
哪一个人能说他在整个受教育阶段得到了充分发展，调动全部潜能终身？
不是有人拿出很令人震惊的研究结果吗？——人的脑细胞从生到死被开发和利用的只占全部数量的3%~10%，而另外的部分都闲置未用。
人的潜能到底有多大，很难估量。
有这样一个例子，是会使我们有所警醒。
这是一个日本生物学家的实验，他把西红柿种在水里，给他提供生长发育的最佳条件：阳光、营养、通风等等，到了收获的季节，这颗西红柿发育的程度和所见的果实数量令人难以相信。
一般来说一颗西红柿高不过1米，覆盖面积不够一平方米，收获果实不过是几个、几十个，。
但这棵这种西红柿，树冠却覆盖了14平方米，果实难以计数，竟达到13,个。
这个实验说明了什么？说明了，西红柿起码有这么大的开发潜力。
而在平时，我们根本无法想象。
那么，我们人呢？其潜力之大可能远非西红柿可比。现在我们没有将其开发出来，问题就在于我们的压苗阻长上。
其实拔苗与助苗，问题不在于我们让孩子达到什么程度。关键在于方法得当，就是“助”，方法不当就是“拔”。
