公益中国爱心救助定点医院 http://www.zherpaint.com/bzlf/kkjs/m/1271.html1引言
语言和经济、文化、教育的全球化与信息化过程密不可分。外语教师如何应对其挑战是教师教育者面临着的重要问题。美国语言教育学家Kumara-vadivelu()著《全球化社会中的语言教师教育》，此书中重点推出了KARDS模型，意为认知、分析、认同、行动和观察，有助于我们重新审视现有的教师教育规范，弥补现存语言教师教育系统的不足。Kumara-vadivelu对教师认知这一术语提炼出了一个简单明了的认知框架，包括专业知识、程序性知识和个人知识。
2专业知识
SimonBorg()认为教师认知是教师教学活动中难以观测掌控的教学维度，也就是教师的所知、所信、与所想。教师认知与教师发展息息相关，在某种程度上，教师发展的实质就是教师认知不断变化的过程。教师想要胜任复杂而又具有创造性的教育教学工作，就必须以掌握专业知识为前提。从第二语言教师教育的角度来看，专业知识与语言知识、语言学习和语言教学这三部分相关。
其中语言知识是指语言知识系统、语言课程、语言思想。只有理解语言的单位系统和组合规则，第二语言学习者才能流畅地进行口头或书面语的表达，进而完成语言的交际功能。语言学习的过程由五大因素组成：输入、摄入量、摄入因素、摄入过程以及输出。学习者通过各种渠道获取属于自己的目标语语料库，通过大量积累和反复应用，最终完成第二语言的学习过程。语言教学知识围绕语言教学方法而展开，从语法翻译法到听说法和交际法，无一不是教学设计与课程内容的结合。
3程序性知识
程序性知识的实质是教师管理课堂的能力，旨在创造和维持理想的课堂环境，使学生能够参与有意义的课业学习，并增强学生的素养与道德发展，建立和谐共生的师生关系。通过组织集体或单一教学、鼓励学生参与学术活动、促进学生的社会技能发展和自我调节能力，教师能有效地管理课堂中的教与学。
教师运用程序性知识进行外语教学的例子十分普遍，如果教师认为模仿和背诵非常有助于外语学习，就可能会在教学中督促学生大量背诵英语篇章；如果教师笃信外语学习的交际功能，就可能会在课堂上积极组织学生开展口语交际练习。此外，众多关于优秀教师的研究也表明，使教师成为优秀教师的不是他们拥有的知识和方法，而是对学生、自身、教学任务、教学环境等所持有的信念，所以机械模仿优秀教师的教学行为并不能使其他教师的教学能力得到本质上的提高。由于优秀教师运用的教学方式是极为个人化的，其背后有着先进的教育信念体系支撑，只有把教师信念和教学行为融合到一起才能理解有效教学的真谛
4个人知识
如果专业知识和程序性知识体系代表着专家们的集体智慧，那么个人知识就能反映教师的个人努力程度。个人知识是教师个体在课堂实践中逐渐形成的教学合理性意识，也就是教师对课堂中“可行与不可行之事”的个人理念。教师个人知识包括批判性地认识、反省和重塑自己身份与价值观的能力，具体表现在教师的决策意识、合理性意识和实践职业道德意识等。通过长时间的课程教学，教师经历了观察、反思和得到良好的教学意识，学会了应对制度约束、学习者期望等的竞争压力，这种批判性认识可以使教师不断地重新创造个人意义。
和教育界相比，国际上的语言教育领域对教师专业知识研究的重要性认识较晚，很长一段时间里存在一种错误的看法，就是语言教师学好语言和语言学理论知识就能成为好老师，而忽视了一般教学知识(学生动机、课堂管理、考核评估等)的系统学习，我国目前的很多外语师范生课程设置就反映出这种重学科知识、轻教学法知识的倾向。因此教师在教学过程中，根据对教学的理解、学生的需求和不断变化的教学环境确定教学目标、内容与方法,并不断做出调整，展现出最完美的课堂是十分重要的。
5认知发展
我国传统的外语教师体系由一系列线性的、静态的、知识灌输型的课程构成，比如外语学科知识、教学法、和教育实习等。这样分散且独立的课程无法为教师展现出外语教学和教师发展的伟大前景，无益于教师用系统的思维方式来看待语言教学。教师只有把自己的课堂实践和职业发展建立在专业之基础之上，才能真正赢得社会的信赖。
心理学研究表明，认知是心理发展的核心，优秀教师要自主形成合理的认知方式，调整不良的认知结构，达到认知优化与重建。现今教师认知发展面临的挑战不仅是教师的思想、信仰或者价值观，最重要的是个人认知需要跨过的重重难关。教师的认知提升可以在四个领域得到体现：个体经验、社会交往、专业领域、宇宙人生。在个体经验方面，学会应对职场中的阻碍困难，开阔眼界丰富阅历。在社会交往方面，要与同事和领导和谐相处、共赢共生。在专业领域，细心解读教材知识，设计教材文案，课堂执行与具体操作，班级管理等。在宇宙人生方面，自觉形成且提升个人的人生观、世界观与价值观。
6结语
在全球化背景下，教育不仅仅要为国家培养优秀公民，还要培养全球公民。教师是教育教学的主要执行者，所以培育全球公民的重任就自然落在了他们的肩上。语言教师必须全力发展教师认知，对语言教师的角色进行重新定位，才能开拓自身视野，
