课间，前辈拖着疲惫的身躯回到办公室，过来告诉我，“你班上的学生太不像话，上学期考过的知识现在就答不出了，这将来要怎么参加公开考试？”听着她的抱怨，不知该如何回答，有心想说，“我也不会送他们到毕业班，能不能参加考试，考个怎样的成绩，跟我也没啥关系”。这样似乎显得太没责任感了。“是的，他们确实不像话，我会督促他们每天再多花点时间去复习的。”前辈大概是希望我能这样告诉她。
我们的学校，本是提供一个良好、安全的环境，让学生接受教育、健康成长。难道教育的目的，就是为了让学生不断地学习、提高自己的知识储备，以便将来考得好的成绩，获取令人羡慕的社会资源？
教育是为了让你“认识你自己”
什么是理想的教育？林语堂说“理想的教育，是培养对知识的鉴赏力。”对知识的鉴赏力，首先源自于对自身的认识。古希腊德尔菲神庙上刻着这样一句话，“认识你自己”，说的就是这个道理。自古以来的教育智慧，就是人的自我发现、自我实现。
其实早在几千年前，孔子就已经是这一理论的践行者。孔子和他的弟子关系是平等的。上课是师生，下课是朋友。当然他们没有升学的压力，有人学习小六艺（礼、乐、射、御、书、数），有人学习六经（诗、书、礼、乐、易、春秋）。老师只负责引导、启发。至于自己将来的人生道路，全靠自己规划。
孔子和他的众弟子一起聊天，让他们谈谈自己的志向。子路要当将军。公西华要当司仪，端木赐要成为士大夫，颜回想要成为学者（《论语先进篇》）。孔子都表示肯定，同时又谆谆教诲，不因个人的喜好而横加贬斥，努力帮助学生达成目标。这才是名副其实的“因材施教”。
孔子提出“因材施教”的教育理念，主张教师要注意学生的不同才能和个性，要以不同的方法教导不同的学生。如今，我们口头上同样喊着要因材施教，却更多地强调“以不同方法教导”，旨在拔尖补底，而选择性地回避“学生的不同才能和个性”。目的只有一个——知识的灌输。
教育的目的，是让学生摆脱而非适应现实
教育本应是培养学生面对甚至创造未来。然而很可惜，我们今天绝大部分的教育目标，都只是很努力地在塑造一批又一批的适应现实的学生。生活在社会之中，人当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。
在急剧变化的时代，学校只能是为青少年提供一个最好的空间，去锻炼他们的独立思考，并开启他们的心灵之门，使得他们能吸收、沉淀、内化，建构好自己的一套价值观或信念，从而帮助他们在未来面对抉择时，能够追随内心、拥抱理想、发挥所长。
“教育的目的，是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。这是古希腊哲学家西塞罗的名言。法国哲学家蒙田也说：“学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。”教育的根本目的，是为了发展受教者内在的精神能力，从而促进其在外部现实面前获得内在自由。
以人伦教化为核心的中国传统教育
作为文明古国，中国教育的传统一直是以人伦教化为核心，培养能够修身、齐家、治国、平天下的正人君子。孔子以“文、行、忠、信”(《论语述而》)四教教导学生。他十分注重道德教育，他“认为一般文化知识服从于道德教育的需要。”(毛礼锐，)
蔡元培是中国首位提出“五育并重”的中国教育思想家。他认为五育可以协助国民发展全面而健全的人格。他提出的五育分别是：国民教育（体）、实利主义教育（智）、公民道德教育（德）、世界观教育（群）及美育（美）。
而在今天，德育优先、育人为本的口号喊得很响，实际上却已经把“人”扔到了九霄云外，无论是学校还是家长，都只
