浅谈国际教育与中国传统教育在西南地区的差异
1.为什么中国学生数学整体水平都很高，但直到今天依然缺少具有国际影响力的数学天才？而且在学的过程中，不问个体差异，不得不学着一样难的数学，只因为它是高考必考科目？
2.为什么在公立教育体系下，体育课一直不受重视，人们更愿意让语数外老师来当班主任，少有公办学校敢冒着升学率、中考或高考成绩下降的风险，大力发展体育教育，只因为它是高考不考科目？
确实，在高考这一单一评价标准里，比起学生的性格禀赋、兴趣爱好和实践能力，他们能否考高分、能否上名牌大学才是最要紧的。
当学生在经历了“12年学习，2天高考，2小时定志愿”后，高考分数越来越高，但三分之一的学生在进入大学后表示“学非所愿”。
以分数定志愿暴露出我们的学生不知道所学科目和未来专业有什么关系，各个专业到底是什么意思，社会上各种职业到底意味着什么样的工作状态，他们到底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追求是什么…..
知识储备充足然而实操能力确实是我们一直不太重视的，等真正步入社会都会感到压力，发现之前学校里所学到的还远远不够，在面对实际问题时一脸茫然无措。
这个问题很值得我们进行深思。
问题的本质是我们把教育等同于知识，并局限在知识上，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识。
但考试只是一门技能，真正的知识不是考出来的，是因为学生的热爱、追求和学习。
比如：进行自我认知的学习，包括“我是谁？”“我能做什么？”“我擅长做什么？”“我应该做什么？”“我在社会上的角色是什么？”等一系列问题的探讨。
如果我们能在学生基础教育阶段的课堂上有意识地引导他们进行独立思考、自我探索，并且给他们一些机会去进行实践和体验，逐渐认识到自己的个性特点、兴趣能力、专业方向所在，并学会把自身优势变成职业兴趣和人生追求。
我想他们长大以后无论在什么样的岗位上，都能够遵照自己内心的意愿，去做一些让自己感到骄傲的事情。
三个维度的差异老师-跨学科vs单一学科学生-输入vs输出课程-应用vs分数
国际教育能在基础教育阶段能更好地帮孩子完成自我认知的过程—找寻自己、发现自己、认识自己、挑战自己并超越自己。
以数学教学为例，国际教育更强调对学生个体的