努力成为立德树人好教师
陈文
《做中国立德树人好教师》华东师范大学出版社成尚荣著
中国当代不缺好老师，他们深谙自己的职业使命，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。人民教育家于漪说：“我做了一辈子教师，我一辈子学做教师。”一辈子做教师，表达的是忠诚与执着；一辈子学做教师，表达的不只是谦逊，更重要的是对专业的永远追求与深度修炼，让自己更专业、更智慧。
情境教育的创立者李吉林老师说：“我是一个竞走运动员，又是一个跳高运动员。”竞走运动员，表达的是永不停歇、永远前行；跳高运动员表达的则是目标、意义不断提升的境界，让自己永远在研究、实验、改革的路上攀登。
对中学语文教材编撰事业作出突出贡献的洪宗礼老师说：“我把工作当学问来做，我要站在讲台上，又要站在书架上。”这些名师通过不懈的努力，把自己变成了一本博大精深的书。
成尚荣老师的新著《做中国立德树人好教师》，分六个篇章对“中国立德树人好教师”进行了全面而深入的阐述。作者在书中列举了现当代中国基础教育领域里的名师、名家，讲述了他们在教育园地的辛勤耕耘和取得的重要成就。这些教师是好教师的标杆，对于正在教育领域耕耘的管理者和广大教师来说，无疑有诸多的启示。
在成尚荣看来，教育事业是道德事业。为人师表要求所有教师都应该是、首先是道德教师。因此，要求教师在认知层面明确道德的价值意义，对德育的重要性、紧迫性、深远性有深刻的理解和准确的把握；在能力层面，能够结合自己所教学科的性质、任务和特点，有机融入道德教育；在方法层面，能够以道德的方式展开教育教学；在人格层面，教师都应该追求高尚，成为有道德的人。
中国好教师胸中都有澎湃的教育大爱。这种大爱首先体现在爱国主义精神上。李吉林老师在担任统编小学语文教材主编时，她曾设想开篇第一课应是：我是中国人，我们爱自己的祖国。这是发自她灵*深处的声音，是她永远的精神动力。
教育大爱还体现在对学生从心底里的喜欢和爱护。小学语文教育名家于永正老师常常这么介绍自己：“我会向学生交出这样一张‘名片’——正面写着两个大字：微笑；下面写着三个关键词：尊重、理解、宽容。反面写着两个大字：负责；下面也书写了三个关键词：严格、顶真、耐心。”他的名片彰显的是对学生的大爱。
儿童教育家斯霞老师，童心母爱是她的核心教育思想，也是她的人格特征。她郑重地说：“我是普通的小学教师，我为自己是小学教师而自豪。”
课堂是实施素质教育的主渠道，是立德树人的主阵地。首先，课堂上要求教师全心全意，心无旁骛。生命的投入，既是一种精力的集中，更是精神的饱满与站立。其次，课堂上意味着生命的澎湃，为启智润心的纯洁与美丽，为学科教学的崇高使命与境界，为学生素养的培育与提升而激情燃烧。再次，课堂上学生成为课堂对话的参与者，在民主平等交流中获得知识与精神的双重丰富。
做中国立德树人好教师，这是时代对每一个教育工作者的召唤。让我们勤于学习、善于思考、乐于实践，努力成为中国立德树人好教师。
（作者系湖南省浏阳市教育局副局长）
《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》
教育科学出版社刘月霞郭华主编
书友说：这是一本关于深度学习的学术阅读书，内容不晦涩，能帮助初学者理解相关概念，但又不失学术性。简单地说，深度学习就是“以理解为基础的意义探究型学习活动”。为深度学习而设计的学习活动应使知识情境化、联结学习与真实世界、将学习拓展至校外、有目的地纳入数字技术促进学习。学生在活动过程中，通过理解、举例、分析、总结、表达、解决不同情境中的问题，在已有知识基础上进行构建，由此创造出对新知的理解。
《高度参与的课堂》中国青年出版社
〔美〕罗伯特·J.马扎诺黛布拉·皮克林塔米·赫夫尔鲍尔著
书友说：这本书框架很清晰。团队管理，首先是必要性建设，凝聚人心，达成共识；其次是可行性建设，资源与组织，目标与计划。教学管理亦如此，必须凝聚认识、达成共识，再实现概念理解与框架搭建，以及解决问题的可行性。
学生参与度不高，教师一个人在台上唱独角戏是我的教学常态，作为一名新手教师，这本书有效地解决了我的问题，帮助我重塑了教学自信。
《写作是门手艺》广西师范大学出版社刘*强著
书友说：写作是现代学生和职场人的核心竞争力，而这本书是很好的入门指南。本书最难能可贵之处，一是直面中国教育的现状和难题，从普遍存在的忽视理性写作的现实出发来教写作；二是