有代表提出小学缩短至5年，初中2年，高中2年，觉得这个建议非常好。
回顾
建国初期相当长的时间内，我国的教育发展各地有区别，学制并未完全统一。
九年义务教育最初的宗旨是小学五年中学四年，后将中学分为初中和高中。一般理解是，小学5年初中2年高中2年，正好九年。
计划生育时期，为达到晚婚晚育目的，将小学、初中、和高中都延长了一年，总共12年，达到了全国的统一。
因为12年的教育似乎违背了九年义务教育制度，我们牵强附会地把九年义务教育说成是小学和初中阶段，高中除外。
实际上当初很多小学初中存在各种类似学费的费用，称为学杂费，高中依然是有各种学杂费，并没有真正的学费，高中教师仍然是国家财*开工资，不需要学生的学费来支撑。
根据《义务教育法》最初的精神，义务教育的本质是强制性，全面性，不允许出现文盲，并不是必须几年。当时大学也是免费的，为何没有把大学也说成义务教育呢？
所以，我国当初的教育体制是，5+2+2九年义务教育，然后少数人上免费大学，大部分人高中毕业就踏入社会了。
现状
大学分等级，录取分数不同，一考定前途，导致中小学不断内卷。
总分制度指挥中小学教育，于是对弱势科目进行补课，就催生了校外培训机构的产生。
所以有人说，外国的教育是在扬长，中国的教育是在补短。社会需要的是单科人才，而学校培养的是全科人才。
大学收费改革之后不断进行扩招，然后把大批不能就业的毕业生推向社会。
如此脱离教育的本质的做法，推高了结婚年龄，改变了年轻人的婚育观念，降低了出生率，压抑了单科人才成长。
教育的本质应该是：
1、九年义务教育，学习基础知识，掌握基本技能，培养综合能力，为18岁之后承担家庭和社会责任打基础。
2、知识难度降低，作业无须课外辅导，减少无用知识的灌输，孩子快乐学习，健康成长。
3、发展职业教育，中等的有各类技校，职高等，高等的有各类职业技术学院等，针对性为社会培养人才。
4、大学为国家培养高精尖人才，发挥科研基地的作用，加大自主招生，高考招生重点看本专业分数，总分做参考。
分析：
这样做，学生负担减轻了，童年快乐成长。这样做，结婚年龄不违背婚姻法规定，不过度后推，提升出生率。
九年义务教育学的是全科，职业教育在此基础上培养单科人才，学以致用，根据每个人的特长找到社会的定位。这样不仅容易解决就业问题，而且是专门人才，优秀人才。
大学招生逐渐淡化总分概念，着重选拔单科人才，选拔高品质人才。例如有的数学天才，语文学得并不好，因为总分低，正常情况下是上不了好大学的。改革之后，大学可以尽情地搜刮单科人才，进行培养。
别忘了，包括诺贝尔奖在内的很多学术奖项，都是单科知识。如果申请诺贝尔物理奖，评审专家不关心你是不是毕业的，不关心你化学学得怎么样！
严格说来，这也并不是什么大的改革，只是回归本来的状态罢了！曾经有不少单科人才成为学术泰斗，但是现在少了。
老子曰：“用人之长则天下无不用之人，用人之短则天下无可用之人。”
这是教育的真谛，是教育的初衷，是教育的使命，可惜我们把它忘了。
思考：
1、当今社会各领域的成功人士，杰出人才，有多少是清华北大毕业的？答案：少数。
2、当年的高考状元，有多少在社会上做出了突出贡献，成为杰出人物？答案：极少数。
3、民国时期各领域的杰出人才比现在多，社会贡献大，这些人才如果用今天的高考来选拔，会是什么结果？答案：大部分被淘汰。
4、那么当今的高考有什么意义？大学是干什么的？
小节：
一句话总结本文：回归九年义务教育学制，降低义务教育难度，大力发展职业教育，高考着重选拔单科人才，培养高精尖学术精英，减少大学招生人数，优化高校数量。
教育改革任重道远，需要我们逐步统一认识，共同努力！