育邻梦
教育的根本目标是育人，是帮助孩子们更好的学习成长、更好的融入社会集体生活。取消寒暑假的学校将成为孩子们真正的公共学习成长空间，老师将成为孩子们真正的“共享”家长、大概率解开家庭养育孩子与工作养家之间时间安排上的困境。如果真能实现，社会分工协作将更加高效，最直接的受益方将是社会最基本的组成细胞——家庭。教育工作性质和产出的特殊性，决定了教育工作与其他工作应该有所区别。教育是人用自身言行示范引导人掌握更多社会生活技能，教育从根本上提升人类社会生产生活技能、提升社会生产力，让人类社会变得更加幸福美好。
教育高效传承人类智慧成果
教育工作情感为先
人们常说：“一见钟情”，人是感性与理性共存的高等级动物，人类社会诸多协同活动都或多或少受到主观第一印象的影响，比如孩子与老师第一次见面彼此的印象将很大程度上决定今后很长一段时间的师生相处关系，老师会自觉不自觉对第一印象深刻的学生给予更多关照，这些关照包括课间提问、课后辅导等等；孩子同样会根据与老师第一次见面的情形，决定是否在这个老师的课堂上好好学习、积极互动，学生在很大程度上会因为与老师的关系而形成不同的学科学习状态。
教育工作是人与人之间进行知识信息传递的活动，实现信息高效传递的根本就是彼此形成默契的信任关系。因此，教学工作取得良好成效的基础前提是老师爱学生、学生喜欢老师，其次才是老师所具备的知识文化水平。所以，生活中不难发现那些能够教出优秀学生的老师并不是学识最高的老师，而是能够与学生产生共鸣、打成一片、深受学生喜爱的老师。
正所谓：”一日为师终身为父”，老师与学生之间进行良好知识信息传递的基础就是情感纽带，情感就是老师与学生之间实现信息互通桥梁，只有桥梁修好了双边信息沟通才能畅通无阻。因此，教学活动中，那些“好学生”总是愿意与老师保持较近的距离，而那些与老师保持较远距离的学生多数学习成绩比较靠后。也就是说，正常不调配座位的情况下只要看学生上课时所坐位置就能看出孩子们的学习排位情况。
互动性与学习效益成正比
好老师必定是学生的好伙伴
老师的工作性质决定其有巨大的灵活机动性，也就是说同样的教学内容不同的老师或同一个老师在不同的情况下讲授的形式和输出的信息量会“迥然不同”；同时，每个孩子对相同信息的理解程度也会根据与老师的亲疏关系不同而不同，那些与老师有着紧密友好关系的学生会“聚精会神”的听老师的讲解、认真的思考老师所讲授的内容，而那些不怎么喜欢老师的学生则很可能将老师的话当做“耳旁风”、下课之后就全还给老师了。因此，同样老师所教授的学生会出现积极学习者和“敷衍了事”者就成为再正常不过的事情了。所以，好老师教授课程的第一步是与孩子们建立学习伙伴关系，之后讲授课程才能换得孩子们对课堂知识的“高效化”。
教学工作中的老师面对的是有情感和需要被爱护的孩子们，教学工作是传授知识技能的活动，更是心灵相依、交心的活动，老师与孩子们的心跳频率越接近就越容易产生情感共鸣、共振，才能高效率的完成老师与学生之间高效、完整的信息传递，老师才能从根本上教好孩子。教学活动所进行的知识信息传递才能高效的被孩子们所接收，最终成为助力孩子们成长、成才、成人的知识“垫脚石”。
生活的常识告诉我们，两个彼此信任关系越强的人之间信息传递的衰减度会更低，熟悉程度越高的人之间信息传递的损耗越小，老师教授、引导孩子们掌握更多的社会生活知识，其本质是完成信息传递。因此，老师开展教学工作应该“攻心为上”、其次是讲学、最后才是对孩子学习成长过程中的表现做到赏罚分明。换句话说，老师教育好孩子的基本前提是成为孩子们学习成长路上的好伙伴儿。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。