教育的历史发展
原始社会的教育：
1具有非独立性
2具有自发性全民性、广泛性、无等级性、无阶级性
3教育具有原始性。教育内容简单、方法单一
古代社会的教育：
古代社会教育的特征
古代奴隶社会：
在奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校，学校的出现意味着人类正规教育的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
奴隶社会教育最大的特点是阶级性。其中“劳心者治人劳力者治于人”主要体现的就是教育的阶级性。
教育与生产劳动相脱离相对立
古代封建社会：
古代封建社会与奴隶社会相比等级性是它最突出的特点
教育与生产劳动相脱离。
古代教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
古代社会教育的发展
古代中国：
四书五经是封建社会的教育内容
四书是科举考试的官方教材
六艺是奴隶社会的教育内容
科举考试兴于隋灭于清以四书为教材以八股文为考试格式
古代外国：
近代社会的教育:
19世纪以后近代社会教育的发展特点:教育的国家化,初等教育的义务化、教育的世俗化和法制化。
主要表现：1国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起
2初等义务教育的普遍实施，德国是世界上最早普及义务教育的国家
3教育的世俗化。教育从宗教中分离出来
4教育的法治化.重视教育立法依法治教（法国仪式）
现代社会的教育：
现代社会现代教育的特点
现代社会现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身（中国各位工科生）
其中最重要的是教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合，人们日渐认识到今天的教育就是明天的经济，今日的消费就是明日的生产，教育已经成为经济发展的杠杆，而且教育不仅是改变人们精神生活的一种重要力量，也是改变人们物质生活的一种重要力量。
20世纪后期教育改革和发展的特点
教育的终身化：终身教育指的是贯穿人一生的教育，强调职前教育与职后教育的一体化青少年教育与成人教育的一体化学校教育与社会教育的一体化。保罗朗格朗最早系统论述了终身，终身教育指的是各个年龄阶段的各种教育的总和。
教育的全民化：所谓全民既全体国民也就是教育对象的全民化，教育向所有人开放。
教育的民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的。否定。
教育民主化首先指的是教育机会均等
其次指师生关系的民主化
再次指教育方式教育内容的民族化
最后追求的是教育的自由化，包括教育自主权的扩大根据社会要求设置课程编写教材的灵活性等等。也就是说全体成员会有越来越多的教育机会
教育的多元化：指的是方方面面的多元化，是对单一性和统一性的，否定。它包括物质世界和精神世界的多元化。办学形式和管理模式的多元化。教学内容和评价标准的多元化。
教育技术的现代化：指的是方方面面的，现代化包括思想和观念的变化
教育的全球化
教育的信息化：信息化的基本特征是开放共享交互协作
教育的科学性
口诀：全民全学习多现身。
现代教育的发展趋势：
1培养全面发展的人正由理想走向实践
2教育生产劳动相结合
3教育民主化纵向发展
4人文教育与科学教育携手并进
5教育形式多样化
6终身教育成为一个富有生命力和感召力的教育理念。
7教育现代化成为各国的追求。
另：教育观念的现代化是教育现代化的前提。教师素质的现代化是教育现代化的核心。教育现代化的最高目标是实现人的现代化。