孩子成才：早期教育的目的，是为了造就超常儿童吗？
儿童的智力是在正常的遗传素质的基础上，由于环境的影响，通过人的后天教育，特别是所受到的良好教育以及儿童自身的活动而形成和发展的。
许多卓有成就的人物，究其成才的原因，除了他们具有良好的遗传素质外，和他们从小就接受良好的家庭早期教育是分不开的。父母都是希望自己的孩子能够成才的，因此就必须重视对子女的早期教育。
心理学家在提出儿童智力发展关键期的同时，也重视早期教育对发展儿童智力的决定作用。他们认为儿童学业的成败，在很大程度上取决于早期的教育与发展。
普通儿童6岁进小学读书时，他的学业成绩至少有1/3已经定型。环境对智力的发展有很大影响，而这种影响的程度又随着智力发展的不同阶段而有所不同。
在智力发展的关键时期，环境对智力发展影响一年的效果，往往超过在智力发展其他时期中8~10年的效果。
由此他得出结论：在婴幼儿时期被剥夺或忽视了智力刺激的儿童，将永远达不到他们原来应该达到的智力水平。
以上事例都可以说明，人类在婴幼儿时期所形成的生活经验，也就是在智力发展最佳期所受到的教育，有着无比的生命力，能够在人的一生中长期起作用。
婴幼儿时期是人最容易接受外界刺激的时期，这时候他们对一切事物都特别敏感，更容易接受早期经验或早期教育的影响。
同时儿童的智力后一阶段来源于前一阶段，年龄越大，智力就越固定，因而一过人生中这最初几年的“敏感期”，儿童也就不太会有这样易于学习的气质，其智力发展也必然会受到严重的影响。
近几年，在国内外介绍早期教育的书刊中，较多地宣传了一些超常儿童，这难免使一些人产生了误解，认为早期教育就是要造就超常儿童，就是要让孩子才华早露。
这种宣传很符合父母们望子成龙的心理，一方面使他们重视并加强了对子女的早期教育，这当然是好事，但是，另一方面也使他们采取了一些不尽恰当的措施和方法。
早期教育的目的是为了造就超常儿童吗？我们认为并非如此。它的唯一目的是培养和教育孩子，使其头脑灵活，体质健壮，既聪敏，又文明。
按照我们的理解，早期教育的目的，特别是早期智力教育的目的，是让孩子们的各种潜力得到比较充分、自由、和谐的发展，从小打下良好的基础，为他们今后接受全面教育，获得全面发展，创造良好的条件，促使更多的儿童能够成才，为祖国、为人民作出更大的贡献。
在早期教育方面，伟大的无产阶级导师马克思同样为我们做出了楷模。他很重视对孩子进行早期教育，而且十分明确早期教育的目的。
马克思认为，儿童个性形成的最适宜的条件是培养孩子对自己的才能抱有信心，增强他们作为一个人的自尊感。为了培养孩子们的想象力和注意力，他经常给几个女儿讲故事。
为了培养孩子们的观察力和创造才能，他经常带着她们去逛动物园和植物园；为了养成孩子们爱劳动的习惯，他的女儿们都担负起力所能及的家务劳动。
马克思把自己的一切都献给了无产阶级革命事业，在马克思的教育下，他的三个女儿的智力和体力都得到了和谐的发展，后来都成为志趣高尚、学识渊博的国际革命运动的著名活动家。
总之，早期教育是立足于未来的。未来社会需要的是富有献身精神，善于独立思考，勇于开拓创新的人。他们不仅需要丰富的知识和较高的智力，更需要高尚的品德、坚强的意志和健康的体魄。
从小打好基础，为他们今后德、智、体、美、劳诸方面的全面发展创造尽可能好的基础条件。