生命学校管理是一项十分琐碎的工作，也是一门天然复杂的学问。好的学校管理，不止从组织、机制、人员等所构筑的纵横交错里保障学校正常运行，更注重让置身其中的人如沐春风。
所以我们说，智慧的学校管理，知时代，懂生命。
一场切中时代进步脉搏的学校管理，能够通过极简的架构，极少的内卷，可靠合理的评价与激励实现吗？重庆两江行远小学用三年的办学探索，找到解开这个极繁命题的内核——组织建设与运维：
“极简的架构”，它是支撑学校运转的一个系统，好比房屋的四梁八柱，简约而坚实；
“极少的内卷”，是团队的工作状态，既分工合作又舒展而高效；
“可靠合理的评价和激励”，是一套科学的可落地的，能唤醒人人的策略和方法。
对应下来，系统架构时的设计搭建——“极简型架构”，岗位分工时的排列组合——“扬长型分工”，工作过程中的潜能挖掘——“伴随式记载”，成为了这所起点普通的公办校快速蝶变的关键。
01
极简型架构
行远小学是从一片废墟中拔地而起的新学校，我是首创校长。在工地上班近一年，一切从零起步，架构从无到有，师生由少到多，遇到了很多的新问题、新挑战。尤其在智慧教育探索路上，我们一次次越过无人等候的山丘，茁壮生长。“极简型架构，系统化赋能，让学校长出三头六臂”就是我这段时间的感悟。
如今，行远小学有一千余名师生，校级干部只有我一个，而学校组织架构一直在调整升级，几乎一学期一变。我发现，轻量、极简、智创、延展，这些都是我们学校的组织特质，为什么呢？我从组织的实质、根基、核心、优势四个维度来做分享。
组织的实质：历经化繁为简
行远组织历经了一个化繁为简的过程。
我们知道，教育的实质，是以人的成长影响人的成长，办好学校的关键是抓好学生、教师、家长这三类核心人群。建校之初，我们研发实施了学生的砺行课程，教师的修远课程、家长的共进课程，三类课程并驾齐驱、系统推进，形成良性循环。
如何推进？我们架构了常规管理和教研科研深度融通的“雁群矩阵”发展模式，课程研发线聚焦三类课程，常规管理线设置三大部门，一个部门对应管理一个课题。动力支撑线上，智慧研创部和后勤保障部协同服务。
行远小学“雁群矩阵”发展模式
显然，在这个组织里单打独斗寸步难行，不注重内涵发展也是行不通的。这是对科层级架构的升级，希望从源头上疏通管理梗阻，解决只管自己部门“一亩三分地”的思考局限。
一段时间后，我们提出“家校社三空间融合”的智慧学校建设，成为龙头课题，统领全校的一切工作，期待在新技术的加持下探寻双线融合，重塑教育的围墙边界。
疫后复学，我们依然抓住三类核心人群，围绕“家校社三空间融合”提出了“五智行动策略”，即：学生智学、教师智研、家长智陪、学校智理、社会智联。
从一个“雁群矩阵”到“家校社三空间融合”，再到“五智行动策略”，我们始终以人的智慧为内核，以人的发展为旨归，历经多次迭代，不断简化，形成如今相对稳定的“五智育人模式”，成为学校可持续发展的基本支撑。
组织的根基：拥有使命愿景
组织的根基和灵魂，是拥有使命愿景，这种精神层面的探寻，稍不注意就会成为墙面上的假大空。
如何化虚为实呢？我们确立学校的愿景使命、培养目标、办学理念，并从管理文化、教师文化、学生文化、家长文化这四个维度来系统推进。这就需要我们在教育教学日常中，在校园生活的千万件小事中去浸润融合，这是学校永恒不变的原动力。
组织的核心：实现融通共建
组织建设需要凝心聚力，“同心—同行—共建—共享”这八个字是建校初期，我们在工棚召开临时家委会使用的。
组织建设需要共建共融。疫后复学，我们尝到线上教学的甜头，提出了“云端+实体”共建，“线上+线下”共融的建设思路。
组织建设还需要智慧融合。基层学校往往面临很多困难，消防、宪法、环保、交通等什么都想进课程，都提倡专职，大家都想要全科教师，可是现实是连兼职都没有办法保障，全科老师更是寥寥无几。
上面千条线，下面一根针，如果只做加法，多根线头哪能穿入针孔呢？要走出“水上漂”的窘境，就需要在融合上下功夫，即，紧扣人的核心素养培育，融入学校文化、融进德育活动，融通主题课程，融贯素质评价。
我们系统设计和常态化推进党史学习，劳动教育，开展校本研发的主题融合课程，让许多该进学校的课程科学装扮、合理登场，于是很多困难迎刃而解。
组织的优势：适时动态调整
汽车有减震器，跑步需减震鞋，系统中的减震装置很重要。学校也一样，我们设置了一个减震器“1+N”——前文的“一个雁群矩阵”加上“N个动态项目组”，构成了行远的中央厨房。
我们适时动态随需，成立各类项目组，比如“AI+校园生活组”“5项管理巡导组”“精品课程研磨组”等，这些项目组既灵活又有针对性，将各具风格和研究专长的老师连接起来，形成团队的动能网。
还有“1个部门负责人+N个干事”构成行远治理中心，这些干事都是新老师，参与管理事务的过程，就是他们全方位素质提升和深度了解学校的过程；“1个学科主任+N个教研组长”构成“行远智课堂建设中心”。学科主任和教师发展部一起，既行使着教学副校长的责权利，又形成智慧众筹，常态研磨的工作氛围。
这样的弹性设置，使得行远团队似乎少了谁都不行，少了谁也都行。学校没有分管副校长、副书记，我似乎处于什么都管，什么都没有管的地界。正是这样实时动态调整的组织架构，驱动着团队的快节奏和高效能。
在这样的动态发展中，行远教师也有了个性的“群像”——同目标、共愿景，强专业、高素养，爱学习、会研讨，尚合作、敢创造，有原则、够灵活，见体魄、会生活。生长在这种团队里的教师，少了一些职业倦怠和懒散应付，少了一些按部就班和怨天尤人。
02
扬长型分工
教师蓬勃的生长力源自何处？源自扬长型分工，双轨式成长。我从“排列与组合”“玩转与用活”“减负与增效”三个方面来谈。
排列与组合，因人设岗发挥乘法效应
麻将和扑克的魅力，在于排列组合的无数种可能。每学期的岗位安排就是排列组合，怎样的组合才能人尽其才？我们采用“因人设岗，双向选择”，也即实行弹性作息、错峰用餐、多种课型、多岗位历练。
当然，这又对排岗提出了很多挑战。于是，我们研发了教师选岗系统，教师自主选岗表达意愿，教师发展部再综合考量。我们提供的岗位很丰富，学科教学岗、直播导师岗、作业辅导岗，还有助教岗、社团岗、值周岗、干事岗等等。分工越精细，匹配就越精准，这样近乎定制化的岗位设置，才能人尽其才。
玩转与用活，在轻量装配中拾级而上
行远的教师队伍平均年龄28岁，都是“数媒土著”，我们倡导大家走出舒适区、走进学习区、敢闯潜能区，人人都做信息技术老师。置身这样的团队，我每天都能感受到创造的力量。
比如我们的智慧研创部，这个部门类似信息中心，经过多次调整，这几名老师终于胜任，部长是幼儿园老师，副部长是音乐老师，还配有三名干事。小团队不断摸索进步，他们玩转用活钉钉，形成云端学校的运行规范，实现学校和工作的伴随式记载。
在智慧创研部支持下，老师们用活了classin教学平台，一部手机，两个摄像头就实现了多名教师的云端培训。智慧研创部还每天发布智慧小锦囊，驱动老师捣鼓设备技术，琢磨平台软件，学习小技能，日积月累提升技术素养。
到今天，宣传拍照、视频采编、海报设计，网络问卷，我们都不会请外面的公司，伙伴们无师自通。目前，老师们全部参与多课型探索，全部实现自主直播授课。我们并没有尖端设备，也没有尖端技术，而是依靠人的智慧，把现有资源盘活，把技术平台玩转。
减负与增效，双向背景下的共建共享
如今，我们身处飞速发展的变革时代，快节奏的生活，高要求的工作，高