中等职业学校学生生源的特殊性，培养目标的特色性，决定了它的基本办学理念和教学属性。学生普遍文化基础差，偏科严重；学习力较弱，钻研精神不强；职业信念不足，就业趋向不明；自我养成不规范，思想意志不成熟等。中等职业学校学困生不是个体，而是群体。
如何转化中职学困生，给中职学困生插上飞翔的翅膀，让学生全面而个性的发展，是每位中职教育者要思考的迫切问题。领创中专结合多年的教学实践，在脑科学首席专家吴祖仁教授的指导下，确立了“用脑科学创建现代职业教育课程体系”的解决方案。
吴祖仁教授为领创中专获省一等奖题词一、指导思想
邯郸市领创中等专业学校以“大爱教育”为文化核心，在探索“双脑并育（脑科学与电脑）”融合的道路上以互联为媒介，培养“互联网+全科人才”，以“开创全脑开发课程体系”为载体，构建“三段式”课程，“以能力发展为主线的结构性课程”研修为“引擎”，推动脑科学与教学的有效融合，用脑科学创建现代职业教育课程体系，“为学生一生的幸福和发展奠定基础”。
二、基础——“大爱教育”为文化核心
必须“爱”字当头，充分激发学生的动机和情感，使“脑功能四个系统”最大化，有效激发学困生的觉醒能力、情感能力，形成主体意识和自信，才能形成最大的学习效率。
（1）用“信心”去鼓励每个学生，催生学生的信心。中考成绩不好，不代表学生将来没有成就。每个人的大脑伴随着人的一生不断的经历自组织过程，脑科学中称“终身大脑重塑”；多元智能理论也认为每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都有可能获得某方面的专长。为此学校开设余种第二课堂，提供“可供选择的多样化课程体系”，发现兴趣，挖掘潜力，让学生“重建学习信心，重塑学习认知”，达到柳暗花明的境界。
例如学生张一健一度自暴自弃，但在学校举行的成语情景剧活动中饰演秦王，收到一致好评，在表演中找到了自信，找回了自我。
张一健生活照与秦王照对比（2）用“爱心”温暖学困生的心灵。学校建立全员导师育人制，全体教职工俯下身子倾听学困生的心声，了解他们的心理需求，攻克他们的自卑心理、逆反心理、厌学心理、惰性心理。
全员导师制封面及目录（3）用“细心”去了解每一个学生。脑科学用“初值敏感性”、科学家用“蝴蝶效应”来比喻初始条件的微小差别，会引起严重后果。经调查我们发现：学生往往可能因为老师的某句话而厌烦某个老师，进而放弃某门课程，慢慢的自我放逐，“破罐子破摔”。因此，作为教育工作者要